→观念是自在的，数据是崇高的。这是升学三组的第120篇个人首创的文章，有观念，有数据。
高三两次模考后（准确是三次），大多数家长都有点小抑郁：为什么孩子的成果动摇那么大？
金中某理科学霸，二模668分，一模只要621，分差高达47分。连学霸都一定会呈现如此不安稳的成果，更不必一般孩子了。
我剖析了某校两次模考的成果，采集了理科210个样本，文科80个样本，剖析他们在校园排名的位次改变。
即便我有心思预期，可是关于发现的数据仍然感到震动：理科210个样本中，两次模考校园排名的均匀位次改变是70.5名，中位数是50名。
也便是，假如你的孩子两次模考，在校园位次改变，在50名以内，都算是“安稳发挥”了，均匀的位次改变是70名。
106二模比一模前进，最多的前进了304名，从一模的331名提升到二模的27名。
100二模比一模让步，最大的让步了245名，从一模的106名下落到二模的351名。
校园排名到南京市排名，至少就要乘以5（T3高中），南京到江苏，再乘个8，那么两次模考位次改变100名的，省排位至少要相差4000名。本来南大的，现在南理工未必进得去了。
不过，仍然有1位学霸两次都能安稳在前十，十分不容易。两次都能前20名的，也只要3，占比1.4%。
80个样本中，均匀的位次改变是34.2名，最大的位次改变是136名。考虑到文科的样本数量少，以及考试科目的不同，这个改变起伏仍然是令吃惊的。
除了片面标题、心态不稳发生的成果动摇外，最主要的是常识盲区发生的动摇。详细可翻阅我曾经的文章“为什么高中考试成果动摇这么大？哪次是实在的水平？”
个别的成果动摇能够找原因，全体大范围的动摇，我觉得反映出一个严酷的实际——
大部分学生的水平实力相差不大，任何一个细小的失误都会形成排名上的巨大落差。
